sábado, 27 de abril de 2013



ENSAYO 

Es importante el fomento del desarrollo de competencias comunicativas porque  en este nivel el alumno obtendrá herramientas para expresarse no solo en la escuela, sino también con sus familias, amigos, etc.,  y para llevar esto a cabo no puede ser por medio del  lenguaje oral o escrito, ya también lo podemos hacer atreves de señas, dibujos, señales, etc. y en el preescolar es donde la educadora con las actividades y estrategias lograra que cada uno de sus alumnos utilicen estos medios para dar a conocer, ideas, emociones, sentimientos, pensamientos, etc.

Cuando los niños ingresan al jardín la educadora debe considerar que no todos los alumnos llegan con la misma capacidad de expresarse, ya que en sus hogares no a todos  les fomentan esta actividad, es por ello que conocen pocas palabra y por supuesto su significado, de las cuales poco a poco a través de cuentos, historias, videos, conversaciones etc., con recursos que la educadora utilice para los niños, ellos adquirirán ese léxico ampliando el numero de palabras que irán manejando conforme pasan de grado. También es muy común verse en el último grado que más de dos niños no pueden pronunciar palabras claramente, se les dificulta y por lo tanto no pueden comunicar lo que quieren expresar verbalmente, pero por medio del dibujo externan lo que entendieron de un tema, actividad, lo que más les gusto, etc, no solo se debe de limitar la educadora en escuchar, sino poner a prueba los otros medios que hay, por ejemplo cuando nosotros caminamos por la calle un medio de comunicación a base de señas seria, los poster con mensajes cortos o imágenes para que el peatón o conductor las siga, de las cuales por supuesto ya las conoce; STOP, el semáforo, la imagen de un niño cruzando una calle, etc.

Entonces para favorecer el desarrollo de las competencias lingüísticas de lo que ya se hace en los jardines son los prestamos de libros una vez por semana y expresar gráficamente que es lo que entendieron o mas agrado de este, al finalizar una actividad plasmar lo que se vio en ella, por ejemplo un experimento hecho en clase y la educadora les indique que saben de dibujar los materiales o instrumentos, escribir su nombre copiándolo de un pedazo de cartón o madera que tengan en el salón, repetir trabalenguas, poemas, presentar una obra, etc.
En mi conclusión puedo decir que en base a las competencias y a lo observado en las últimas jornadas, pude detectar alumnos que se les dificulta escribir o hablar, pero que  aún tienen tiempo para desarrollar esa habilidad, y de las estrategias que la educadora ha empleado para que estas se favorezcan la mayoría muestra un avance, incluso participan mas e interactúan con sus compañeros siendo esta un aspecto también importante porque con esto crean seguridad para poder continuar. 

viernes, 26 de abril de 2013


OBSERVACIONES

Para los niños el desarrollo del lenguaje en algunos está más desarrollado o dominado a comparación de otros, es muy notable la diferencia, pero hay que tomar en cuenta que los niños en el grupo son de segundo y tercero y los que han dominado mas palabras son los que están a punto de salir, aunque no lo han dominado perfectamente, pero en sus producciones son más claras, entendibles y pueden expresar lo que quieren comunicar ya sea de manera breve o más extendida, al pedir participación para comentarlo con el grupo, siempre en el grupo hay niños que participan mucho, centrándose en el tema, hay quienes se desvían y comentan algo  que no puede servir como retroalimentación para el tema que se está viendo.
Además en la escritura hay niños que hacen sus producciones mas entendibles con letras semejantes a la realidad, pueden copiar textos, plasmar lo que quieren comunicar, por medio de dibujo ya que las letras las conocen pero no son capaces aun de ordenarlas y crear textos largos y cortos.
Se aplicaron diversas actividades en las que tenían que  transcribir y comentar con el grupo para favorecer el lenguaje.

IMPORTANCIA

Es importante que los docentes conozcan un diario de campo y sobre todo que lo lleven a cabo, ya que  al finalizar una situación o actividad nos damos cuenta cómo es que funciono el ejercicio, si favoreció el aprendizaje o no, y como es que este se logro, y por medio del registro anotando los aspectos importantes nos damos cuenta leyendo hojas pasadas, si ha habido mejoría, avances, o los alumnos hasta el punto que avanzaron de ahí no ha habido algún seguimiento, para cambiar también las estrategias que se utilizaban y como las modificaríamos para que se logre los objetivos, porque no podemos saber que nada mas no se logro, sino pensar en  que haremos para continuar. 

1.      Se expresa claramente al realizar participaciones
En excepciones de algunos alumnos, al compartir una experiencia o dirigirse a la educadora la pronunciación de unas  palabras no son entendibles, ya que no las han dominado aun

2.      Se centra en el tema que se desarrolla
En la mayoría de las veces los alumnos hacen cometarios referentes a lo que se habla, y en cuestión a la expresión grafica tres alumnos (Daniel, yahir y Brenda) suelen plasmar otras cosas.

3.      Formula diálogos cortos
Solamente cuando se les pregunta que comentan algo que se necesita para continuar con las actividades, y que es al muy especifico y no es necesario que lo desarrollen.

4.      Respeta los turnos al hablar
No, respetan los turnos al hablar, ya que por conseguir el incentivo o simplemente por participar no esperan a que sus compañeros terminen y comienzan hablar

5.      ¿Con que dificultad  pronuncia algunas palabras?
Al ellos mismo no poder pronunciar una palabra, la repiten tratando de decirla más claramente

6.      Formula diálogos amplios y más completos
Cuando es necesario que narren algún suceso más extenso lo hacen y no se les dificulta a excepción de pocos alumnos que no terminan de decir lo que están hablando por ejemplo; Brenda

7.      Desenvolvimiento con sus compañeros, padres y educadora
La mayoría se desenvuelve bien en los diferentes contextos a excepción de dos alumnos que son, yahir y Daniel, ya que no participan e interactúan muy poco con sus compañeros.

8.      Escribe su nombre como puede
La mayoría sabe escribir su nombre sin necesidad de copiarlo de ningún lado, entre los pocos alumnos que no lo pueden hacer con letras legibles y  entendible son; Brenda, yuridia, Daniel, Constanza.

9.      Sus intentos en la escritura son símbolo, semil-letras
En sus intentos de escritura cuando se manifiesta esta situación es cuando copian la fecha, escriben su nombre, o alguna tarea de investigación, trazan como pueden con ayuda y sin ayuda.

10.   Su modo de escritura es lineal al representar sus textos
Todos cuando hacen los intentos de escribir, lo hacen de manera lineal

11.   Realiza trazos sin control, no respetando la linealidad
Son muy pocos los que lo hacen y en ocasiones sucede pero con los alumnos de segundo ya que en el salón hay niños de tercero también.

12.   Sus producciones escritas la manifiesta con semil-letras
Claramente manifiestan sus producciones con semil letras

13.   ¿Qué actividades realizadas en el aula  fomentan más el desarrollo del lenguaje oral y escrito?
14.    
Una vez por semana los niños se llevan un cuento, del cual en un cuaderno que se llama “el libro viajero” ahí ellos expresan ya sea por medio de dibujo, letras o las dos cosas lo que entendieron de él. 

miércoles, 24 de abril de 2013


Guión de observación de desarrollo de la lengua oral y escrita en los niños



1.    Se expresa claramente al realizar participaciones

2.    Se centra en el tema que se desarrolla

3.    Formula diálogos cortos

4.    Respeta los turnos al hablar

5.   ¿ Con que dificultad  pronuncia algunas palabras?

6.    Formula diálogos amplios y más completos

7.    Desenvolvimiento con sus compañeros, padres y educadora

8.    Escribe su nombre como puede

9.    Sus intentos en la escritura son símbolo, semil-letras

10. Su modo de escritura es lineal al representar sus textos

11. Realiza trazos sin control, no respetando la linealidad

12. Sus producciones escritas la manifiesta con semil-letras

13. ¿Que actividades realizadas en el aula  fomentan mas el desarrollo del lenguaje oral y escrito?



GUION


1.    Se expresa claramente al realizar participaciones
2.    Se centra en el tema que se desarrolla
3.    Se comunica con sus compañeros y maestro con dificultad para pronunciar algunas palabras
4.    Formula diálogos cortos
5.    Formula diálogos amplios y más completos
6.    Escribe su nombre como puede
7.     Sus intentos en la escritura son símbolo, semil-letras
8.    Su modo de escritura es lineal al representar sus textos
9.    Realiza trazos sin control, no respetando la linealidad
10. Sus producciones escritas las manifiesta con semil-letras 

viernes, 19 de abril de 2013


ENFOQUES POR COMPETENCIAS. FORTALEZAS Y DEBILIDADES

Tanto en primaria como en preescolar los programas se manejan a través de competencias, para favorecer el aprendizaje de los niños desde el primer grado de preescolar hasta sexto de primaria, en preescolar es una guía en la cual maneja los tres niveles a comparación de primaria que vienen por separado según el grado y la asignatura, por ejemplo; Español y en preescolar se divide por campos formativos, por ejemplo; Lenguaje y Comunicación.
El que se encuentren divididos los programas por competencias favorece un mejor aprendizaje para los niños, ya que aprenderán a manejar diversas situaciones que se les presente en la vida real con problemas imaginarios que pueden planteárselos en la escuela, y con esto saber que tendrán que hacer uso de los conocimientos dependiendo el problema, incluyendo habilidades, valores, y destrezas, que son importantes que las puedan desarrollar y fomentar en esta edad para que en un futuro las usen en la vida.